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《氓》課堂教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：上課之前有個(gè)同學(xué)問我，課本把《氓》放在第一課，到底想讓我們學(xué)習(xí)哪些知識呢？難道就是讓我們知道在兩千五百多年前曾經(jīng)發(fā)生過這么一次悲慘的愛情悲劇么？這個(gè)問題還真把我難住了。哪個(gè)同學(xué)能替我給這個(gè)同學(xué)做個(gè)解答呢？
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生１：應(yīng)該是積累一些古代的詞語，還有文學(xué)常識；再就是得學(xué)會(huì)自己讀古詩。
生２：通過讀詩，提高文學(xué)鑒賞的水平。
生３：每年高考都要考古詩鑒賞，沒辦法，必須得學(xué)。
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師：你們說得各有各的道理。為了考試得分，這是出于“生存”的需要，無可厚非；為了提高文學(xué)鑒賞水平，這是“發(fā)展”的需要。對于你們來說，“文學(xué)素養(yǎng)”恐怕或多或少地與你們這一生相伴，也是做到“詩意的棲居”必不可少的要素。而進(jìn)行文學(xué)鑒賞包括答高考古詩鑒賞題，是需要有一定的語言知識與文學(xué)常識的積累的。我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，他喜歡提問題，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，我希望每個(gè)同學(xué)都能在思考的前提下發(fā)現(xiàn)問題，做到善于提問，并學(xué)會(huì)自己解決問題；而且，他好像已經(jīng)讀過課文了，希望大家向他學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
請大家拿起筆，小聲讀這首詩，讀不準(zhǔn)的字看注解，查字典，在這個(gè)字的上面注音。
（生讀約３分鐘）
師：請大家齊讀這首詩，讀準(zhǔn)節(jié)拍和字音。
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師：節(jié)奏比較準(zhǔn)確，這是一首四言詩，節(jié)拍基本是“二／二”式的，同學(xué)們很聰明，沒用我提示就找到節(jié)拍了。而且大家都注意到了“于”“說”等通假字的讀音。有幾個(gè)字音要注意：是“ｚǎｉ笑ｚǎｉ言”還是“ｚàｉ笑ｚàｉ言”？
生４：ｚàｉ笑ｚàｉ言，跟“載歌載舞”一樣。
師：對。課時(shí)剛才有一部分都成了ｚǎｉ。多音字是根據(jù)用法和意義確定讀音的，平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，多查字典。人們的一些習(xí)慣讀音有些是不太準(zhǔn)確的�！皾u車幃裳”的“裳”在文言中一般讀作ｃｈáｎｇ。在《秦風(fēng)·無衣》中我們還要學(xué)到。
生５：老師，“漸”書上說讀一聲，是不是注錯(cuò)了？
師：沒錯(cuò)，這也是個(gè)多音字，“漸”在用作動(dòng)詞的時(shí)候讀一聲學(xué)名叫陰平聲，有個(gè)詞今天還在用“漸染”。課下查查字典是什么意思。好，下面大家再齊讀全詩，應(yīng)該比上次讀得要好。
（生讀）
師：不錯(cuò)！請大家拿起筆，自讀這首詩，完成這個(gè)幾個(gè)任務(wù)：理解詩句，概括這首詩的主要內(nèi)容，能用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)。讀的時(shí)候先不要看注解，更不要看課外書，能自己讀懂詩句是最好不過了；實(shí)在不明白的地方，可以看注解，但不要把注解當(dāng)作僵化的東西。不明白的地方，可以在書上做個(gè)標(biāo)記。１０分鐘夠了吧。
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師：哪個(gè)同學(xué)概括這首詩的內(nèi)容？
（沉默）
師：要勇敢些，說不準(zhǔn)沒關(guān)系，不說你怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有那些優(yōu)勢或不足呢？
生１：一個(gè)男子和一個(gè)女子商量結(jié)婚的事，女子先是沒有答應(yīng)，后來看見男子發(fā)怒了才答應(yīng)。結(jié)婚后男子很快就變心了，甚至虐待她，所以女子心里充滿了怨恨。
師：結(jié)果呢？
生１：好像是這個(gè)女子跑回了娘家，（看書）“兄弟不知，A其笑矣”，她的兄弟還譏笑她。
師：基本輪廓勾勒出來了。哪個(gè)同學(xué)能再具體些？
生６：這個(gè)女子挺不幸的，她很勤勞，日夜勞作，可是卻受到虐待。
生７：她挺恨那個(gè)男的，罵他三心二意。（有生笑）
師：從哪里可以看出來呢？
生７：“士也罔極，二三其德�！�
生８：我覺得這個(gè)女的太傻了，不應(yīng)該那么痛快地就嫁給“氓”。起碼兒得考驗(yàn)他幾年，生米做成熟飯了，后悔也晚了。
（生笑）
師：你已經(jīng)進(jìn)入到詩歌深層內(nèi)容的分析了。結(jié)合這些同學(xué)的回答，請大家用三四句話概括該詩的內(nèi)容。你（生２）來！
生２：一個(gè)貌似忠厚的男子向一個(gè)年青漂亮的女子求婚，女子答應(yīng)了。結(jié)婚之后，盡管女子日夜操勞，但男子感情不專一，并對女子施加暴力，最后女子回到了娘家。
師：很好。根據(jù)上面的概括，這首詩如果按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個(gè)層次呢？
生：（齊答）三層。
師：具體說說。你（生９）來。
生９：婚前，婚后，回家。
師：很簡潔�；榍耙话憬校ㄉ穑簯賽郏�，戀愛，哪幾節(jié)是戀愛？
生９：前兩節(jié)。
師：回家呢？
生９：最后一節(jié)。
師：好，大家同意他的分法嗎？（生答：同意）
生１０：老師，我覺得這首詩應(yīng)該是一首自敘詩，是女子的自述。
師：對，你很細(xì)心。這是一首以第一人稱寫成的詩，所以剛才有同學(xué)看出女子有“恨“。也可以看成是女子的控訴吧。
生１１：我有很多地方還不太理解。
師：很多！你說的是詩句不理解還是內(nèi)容上不理解？
生１１：都有，內(nèi)容上不理解的要多些。
師：這要怪我了，我給大家的時(shí)間太少了。
生１１：您能不能給我們講得細(xì)一些，我們以前的老師可都是一句一句地講啊。
師：你希望我也這么做，是嗎？
生１１：那我們學(xué)起來多輕松��！
師：是啊，你輕松，我也輕松�？墒菚且銈冏约鹤x的，那么多的注解，注解的文字是原文的好幾倍，要充分利用。老師總不能到考場上給你講吧。
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師：下面的時(shí)間就是該你們自己讀。詩歌的整體內(nèi)容我們清楚了，請大家在此基礎(chǔ)上對這首詩做深入研究。有兩個(gè)要求：①這首詩你感受最深的是哪一點(diǎn)？②還有哪些經(jīng)過思考后也不明白的地方，包括詩句、內(nèi)容、手法等方面。
�。ㄉx約１２分鐘）
師：有什么想法可以與我談?wù)�，寫在紙上也行。下課。
第二課時(shí)
師：我很高興，下課的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)給我遞了紙條。我念一下：“今天晚上在肯得基門口見，我請你吃快餐�！保ㄉ笮Γ┦钦埼业膯幔坎贿^現(xiàn)在我們要享用的是精神快餐。有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意做一次先鋒？
生６：我喜歡前兩節(jié)的女子，她很清純、很熱情、很癡情。
師：能具體說說嗎？
生６：這個(gè)男子給女子的印象很不錯(cuò)，很忠厚，可以托付終身，所以在沒有媒人的情況下私自答應(yīng)了男子的求婚。甚至在男子走后，女子十分思念，經(jīng)常登上高高的城墻眺望男子家，看見了就特別高興；看不見就哭。她已經(jīng)墜入情網(wǎng)了。
師：《詩經(jīng)·王風(fēng)》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，（生：如三秋兮）。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三秋兮。”寫絕了熱戀中男女的心理。剛才有個(gè)同學(xué)問我，女子為什么要“送子涉淇，至于頓丘”，現(xiàn)在應(yīng)該有答案了吧？
生１２：明白了，依依不舍。
師：所以才有“十八相送”，送了一程又一程。相戀中的男女有時(shí)道過幾十遍“再見”還不忍離開。（生笑）這兩節(jié)是敘述、描寫，這種方法就是“賦”的手法。（板書）
生１３：可是，從詩的后面看，男子并不忠厚。
師：所以這個(gè)女子才發(fā)生了這樣的慨嘆：“于嗟女兮，無與士耽”“女之耽兮，不可說也”。有人說，戀愛中的女人是傻瓜（生笑）。當(dāng)初她被男子的忠厚罩住了雙眼，就像上節(jié)課那個(gè)同學(xué)所說，沒有發(fā)現(xiàn)氓的真實(shí)面目。
生１４：老師，您的解釋不對吧，書上說“無與士耽”是不要同男子迷戀愛情的意思。
師：你說說為什么“不要同男子迷戀愛”
生１４：不清楚，“女之耽兮，不可說也”我也不清楚
師：哪個(gè)同學(xué)可以為他解惑？
生６：是不是說女子容易墜入情網(wǎng)不能自拔。
師：輕信會(huì)給自己帶來痛苦，女子婚后生活的不幸就是證明，結(jié)婚僅三年就被趕了回去。這是女子從自身遭遇中得出的教訓(xùn)，也是給其他姐妹的告誡吧。（生笑）
生１４：怎么“士之耽兮，猶可說也”？是不是說男人都容易變心？
師：這可以理解為女子因怨恨產(chǎn)生的憤激之詞。下課時(shí)有同學(xué)問我，這一節(jié)為什么要寫到桑樹？這個(gè)問題很好。有沒有哪個(gè)同學(xué)能解答？
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師：《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法是（生：賦、比、興），第三、四節(jié)的桑樹應(yīng)該屬于
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師：比就是比喻，有的通篇用比，如《碩鼠》；有的局部用比。興，就是聯(lián)想，而聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事，也叫托物起興；兩者之間若有相似點(diǎn)，同時(shí)也能構(gòu)成比喻，叫做比興。（板書：比、興）
生１４：這是比還是興呢？
師：你看呢？
生１４：好像是比興吧。
師：具體說說。
生１４：（看書）“桑之未落，其葉沃若”很容易讓人想到女子的年輕漂亮，“桑之落矣，其黃而隕”很任意讓人想起女人的年老色衰。
師：你的聯(lián)想很豐富。
生１５：“鳩”有什么用？
師：你說呢？
生：不知道！
生１６：也是比興吧。
師：說下去
生１６：鳩貪吃桑葚，女子沉……沉入，不對，是沉湎愛情。
師：桑葚是甜蜜的，所以斑鳩要貪吃；愛情也是甜蜜的，所以人很容易沉湎其中。女主人公在告誡：女人不要沉湎于愛情。剛才我說，聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事。這桑樹是女子眼前的景物嗎？
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師：推想一下，這個(gè)女子在哪看到的桑樹？（生：路上……車上）對，應(yīng)該是女子在坐車回家路上，看到路邊的桑樹而引發(fā)了聯(lián)想；這是興，兩者有相似性，又是比。以此類推，大家應(yīng)該明白“淇水湯湯，漸車帷裳”這句描寫的作用了吧。
生１７：也是比興。
師：具體分析。
生１７：由淇水的（看書）水勢很大的樣子，聯(lián)想到了（看書）“女也不爽，士貳其行”。
師：有比嗎？這是興。淇水在這首詩中出現(xiàn)了三次，它是女子戀愛時(shí)的幸福和婚后不幸的見證。
生１８：老師，什么叫反襯？
師：你怎么想起問這個(gè)問題呢？
生１８：注釋②說“淇則有岸，隰則有泮”“反襯男子的變化無�！�，我看不明白。
師：看起來你動(dòng)腦子了。我也不怎么明白。我是這么理解的，這應(yīng)該是一個(gè)比喻，是一種特殊的比喻，叫反喻。舉個(gè)例子：這種風(fēng)氣可不像西北風(fēng)那樣能很快橫掃天下。這幾句詩可以理解為：男子的欲望可不想淇水和隰水有止境。明白了嗎？
生１９：是不是也可以理解為：女子的不幸沒有頭。
師：哦，我很高興，你能有自己的分析�？梢�，淇水隰水都有到岸到頭的時(shí)候，我的苦難卻沒有頭。也是比，是反喻。
哪個(gè)同學(xué)還有高論？
生９：我認(rèn)為這個(gè)女子很了不起。她在受盡丈夫百般虐待的時(shí)候仍然不忘干活，是個(gè)稱職的妻子；后來被丈夫趕回娘家后，她并沒有苦苦哀求，而是在痛苦和反思后毅然決然地面對這一切。
師：你的表述很嚴(yán)謹(jǐn)。
生２０：老師，我認(rèn)為這個(gè)女子是自己主動(dòng)離開氓的。
師：說說理由。
生２０：還沒想好。
師：下課的時(shí)候也有同學(xué)提出了這種看法�？雌饋沓鲇⑿鬯姡ㄉ郝酝�。到底那種說法更好些呢？討論一下，認(rèn)真讀詩，開動(dòng)腦筋，找出能說服自己也能讓人信服的理由。同意趕回家的舉手，前后自由結(jié)組。
（生討論，有的獨(dú)自看書）
師：誰來？（無人應(yīng)，指生２０）你說說。
生２０：“及爾偕老，老使我怨”，女子說自己本想與氓白頭偕老，可是氓卻“二三其德”，如果與這樣的人過一輩子是多么痛苦啊。所以應(yīng)該是她自己主動(dòng)離開的。
師：“主動(dòng)說”這一派誰還有補(bǔ)充？
生２１：“兄弟不知，A其笑矣”，她的兄弟嘲笑她，我想應(yīng)該不是笑她挨打，而是笑她，當(dāng)初你連個(gè)媒人也沒有就跟著那小子跑了（生笑），現(xiàn)在又自己跑回來了，這叫什么事兒？
師：還有嗎？請“趕回派”闡述理由。
生９：我記得你曾說過，《詩經(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代是奴隸社會(huì)中后期，是男子中心社會(huì)。當(dāng)時(shí)女子社會(huì)地位低下，女子沒有決定走與不走的權(quán)利。而且她含辛茹苦那么多年，她都能忍過來，她不可能自己離開。
師：你能從社會(huì)背景的角度去分析，很好。
生２２：他說的不對，男女那么不平等，為嘛還有《蒹葭》里男子對愛人的追慕，甚至是出現(xiàn)了幻想。氓求婚的時(shí)候?yàn)槁镞�要抱的布。
師：你認(rèn)為布是“彩禮”？（生笑）這個(gè)說法我倒是頭一次聽說。“抱布貿(mào)絲”一般是說氓以此為借口與女子搭話商量婚事，以物易物是當(dāng)時(shí)的一種商品流通方式；另一種理解是說氓的身份是個(gè)小商人。男女相愛是一個(gè)穿越時(shí)空的永恒的主題，但就是真情相愛的人到了到婚姻層面時(shí)大都難以避免時(shí)代價(jià)值觀念的影響，比如，今天相愛的人談婚論嫁的時(shí)候，仍然有很多人認(rèn)為男方要多花錢，房子要男方買等�！摆s回派”們還要再補(bǔ)充嗎？
生９：還有一個(gè)理由，這個(gè)女子她也不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代，她起早貪黑辛勤勞作就是想拯救自己的婚姻，來感動(dòng)氓。
師：還有么？兩派各執(zhí)一詞，誰是誰非呢？都有道理，而且都是從作品中找出的理由，還能聯(lián)系時(shí)代背景，這就是很好的文學(xué)鑒賞了。不管是哪種情況，這個(gè)女子應(yīng)該都是很痛苦的。詩歌的結(jié)尾她卻說
生：（齊讀）“反是不思，亦已焉哉”
師：后面是個(gè)感嘆號，這個(gè)小小的“！”都包含了那些“感嘆”呢？
生３：痛苦。
生２３：怨恨。
生２４：冷靜
師：她沒有哀求氓，很冷靜地接受了現(xiàn)實(shí)，這里面有一種生９所說的堅(jiān)強(qiáng)。女子癡情、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，是一個(gè)很立體的形象。
生９：老師，我突然有一個(gè)想法（又止）
師：說下去。
生：您剛才說“兄弟不知，A其笑矣”是女子到家后的事。能不能這樣想，這首詩就是女子在在回家途中所見所想。兄弟譏笑她應(yīng)該是這個(gè)女子想象到家后可能出現(xiàn)的局面。行不行？
師：你說行不行呢？
生９：我說不好。
師：大家分析一下不管是否同意，都要說出理由。
�。▽W(xué)生思考、沉默）
生２２：我看可以。女子被趕回家，在車上回想過去曾經(jīng)的甜蜜和不幸，又設(shè)想回家后可能的局面，痛苦是可想而知的。往者不可諫，來又不可追，真的很可憐。
師：馬茂元先生說她是“往事不堪回首，前程亦復(fù)可畏”，真可以說是進(jìn)退維谷了。即便如此，她仍然能“亦已焉哉”，真的很堅(jiān)強(qiáng)。這樣最后一節(jié)中的“淇則有岸，隰則有泮”也就有了比較合理的解釋，既是興，又是比。
生２３：老師，是不是《詩經(jīng)》中的“言”都可以按助詞來理解？
師：有的時(shí)候是句中助詞，沒有意義�！稛o衣》中的“于”《靜女》中的“有”都是沒有實(shí)在意義的助詞。但不是說所有的“言”“于”“有”都如此�！把孕﹃剃獭钡摹把浴本褪钦f的意思，有說有笑很快樂。要結(jié)合詩句內(nèi)容去靈活判斷，不要絕對化。
生２４：“乘彼垣”的“”課下有兩種解釋，考試時(shí)怎么辦？
師：你給我出了個(gè)難題。你想怎么答？
生２４：都行吧。
師：都可以。但我個(gè)人還是認(rèn)為解釋為通“�！备�，高，這個(gè)詞你們應(yīng)學(xué)過：“危樓高百尺，（生：手可摘星辰）�！惫媚餅榱丝吹綉偃说挠白樱瑨佅屡⒓业奈撵o與嬌羞，登上高高的城墻遠(yuǎn)眺，多么癡情，思念何其重也。
生２５：您剛才說是結(jié)婚三年，書上說“三”是多數(shù)，古代“三”一般是指多數(shù)。
師：謝謝你的批評。理解為多年，“年老色衰”一說才成立；理解是實(shí)指三年可不可以呢？
生２５：可以，好像更能突出男子變心之快。
師：也能表現(xiàn)三年的辛苦勞作與精神折磨如何讓一個(gè)“其葉沃若”的女子“其黃而隕”。
生２６：“桑之未落”的“之”是不是取獨(dú)？
師：你用了一不規(guī)范的簡稱。關(guān)于詩歌中的詞語，大家應(yīng)該學(xué)會(huì)自己歸納，記牢，活用。還可以結(jié)合《質(zhì)量檢測》相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。要養(yǎng)成良好習(xí)慣。
這是大家高中階段學(xué)的第一首古詩，其實(shí)很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么讀了：要多讀，每次讀的目的與收獲是不一樣的；在理解詩句、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理的聯(lián)想與想象，將詩歌豐滿化，這樣才能有自己的收獲。這就像喝茶，需要時(shí)間；讀詩，就是“泡茶”的過程。希望大家能通過練習(xí)成為“茶道”高手。
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