《約客》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-06-30 13:28:51 好文我要投稿

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《約客》課堂實(shí)錄

　　一、新課導(dǎo)入

《約客》課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古典文化的瑰寶，大量的閱讀可以陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)感，增多積累。今天我給大家推薦的詩(shī)歌就是永嘉四靈之首的南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位學(xué)生表演啞劇——用動(dòng)作和表情表達(dá)出“等人，久不至”的心情。看看誰(shuí)表演的最傳神。

　　生：上臺(tái)表演（鼓掌）

　　師評(píng)價(jià)：兩位學(xué)生表演的都很好，第一位同學(xué)的表情特別到位，把“等人，久不至”的無(wú)奈和焦急的心情都表達(dá)出來(lái)了。

　　生：鼓掌。

　　二、初讀感知

　　師：有人說(shuō)三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌的朗讀很重要，對(duì)于這首詩(shī)老師已經(jīng)讓同學(xué)課前先預(yù)習(xí)，背誦。所以會(huì)背的背，不會(huì)背的齊讀詩(shī)文。

　　生：齊讀詩(shī)文。

　　師評(píng)價(jià)：很整齊，古人說(shuō)讀書有三到“心到、眼到、口到”我相信經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，大家今天能達(dá)到這個(gè)要求。好，下面我們聽(tīng)錄音，欣賞別人有感情的朗讀。（放錄音）

　　師：聽(tīng)完錄音，相信同學(xué)們都有不同的感想，現(xiàn)在我把時(shí)間交回給大家，我們一起來(lái)初步感知，疏通全詩(shī)。

　　布置討論任務(wù)：1、正音2、解決字詞疑惑3、介紹作者

　　生：學(xué)生同桌互相讀，合作指出對(duì)方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。

　　師：指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。

　　生：自由練習(xí)讀詩(shī)文，勾畫出生僻及不理解的字和詞

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)向大家介紹你所了解的作者。

　　生：我代表第5小組介紹作者：趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè)堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：好，這位同學(xué)介紹的很到位，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。

　　三、品讀賞析

　　師：有人說(shuō)讀一首詩(shī)只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會(huì)讀詩(shī)之人不僅會(huì)背會(huì)寫還要讀懂文字背后的千山萬(wàn)水，今天我們這堂課就想讓同學(xué)們以《約客》為例舉一反三，做一個(gè)真正會(huì)讀詩(shī)之人。

　　幻燈出示

　　設(shè)疑引思（學(xué)生討論并解決問(wèn)題）：

　　1、前二句交待當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，營(yíng)造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看詩(shī)文后兩句主要寫了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中?

　　師：（提示）應(yīng)抓住關(guān)鍵字，詞來(lái)進(jìn)行品析，悟出作者的情感。

　　生：展開(kāi)討論

　　師：好，時(shí)間過(guò)的好快，同學(xué)們的討論真熱烈，我相信接下來(lái)你們的回答將會(huì)很棒，很精彩。現(xiàn)在請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)小組派代表來(lái)展示你們的討論結(jié)果。

　　生1：我代表第2小組展示我們討論的結(jié)果，我們認(rèn)為前二句交待當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，營(yíng)造了一種雨聲不斷，蛙聲不停的氣氛，這樣寫的目的是為了引出后面的兩句詩(shī)。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：回答的很好，老師提示：既然是這樣寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？從這一角度來(lái)思考，更有利于我們?nèi)ッ鞔_營(yíng)造這樣氣氛的寫作目的，好，有誰(shuí)要進(jìn)行補(bǔ)充的？

　　生2：我們第3小組認(rèn)為這里蛙聲鳴叫實(shí)際上是想襯托周圍的安靜。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：太聰明了，那么老師問(wèn)大家這種寫法你們以前有學(xué)過(guò)嗎？

　　生：（全班回答）這樣的詩(shī)詞的寫法我們學(xué)過(guò)，叫“以動(dòng)襯靜”。

　　師：對(duì)，“以動(dòng)襯靜”我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)，如辛棄疾《西江月》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”（小結(jié)）詩(shī)的前二句中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。

　　師：緊接著我們賞析后二句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看詩(shī)文后兩句主要寫了些什么？

　　生：我們第1小組認(rèn)為詩(shī)文后兩句主要寫了人物的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：很好，有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

　　師：沒(méi)有其他小組要補(bǔ)充了，看來(lái)大家都同意第1小組的看法，都認(rèn)為詩(shī)文后兩句主要寫了人物的心情，那作者的心情又是怎樣的呢？賞析時(shí)我們應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵字來(lái)品析呢？我們結(jié)合第二題一起來(lái)回答。好，那個(gè)小組來(lái)展示討論結(jié)果？

　　生1：我們第4小組覺(jué)得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中變的煩躁不安，生氣。賞析時(shí)我們應(yīng)抓住“閑”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：很好，有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

　　生2：我們第4小組覺(jué)得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中除了變的煩躁不安，生氣，還有焦急的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　生3：我們第1小組認(rèn)為賞析時(shí)我們除了應(yīng)抓住“閑”字，還應(yīng)緊扣“約”重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　生4：我們第6小組認(rèn)為賞析時(shí)我們除了應(yīng)抓住“閑”、“約”，還應(yīng)緊扣“落”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：大家的回答都很好，的確，抓住關(guān)鍵字，詞來(lái)進(jìn)行品析，能更好的理解詩(shī)文，從而悟出作者的情感。這首詩(shī)的后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。下面我們來(lái)一起品析“約”。

　　第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。

　　師：有人說(shuō)到等到夜半三更了還“閑”不如改成“忙”可以嗎？讓生討論。

　　生：踴躍回答。

　　師：（小結(jié)）好，敲打棋子在我們同學(xué)看來(lái)各有深意，同學(xué)們由于自身的經(jīng)歷不同，體驗(yàn)也不同，其實(shí)千百來(lái)對(duì)這首詩(shī)就有不同的理解，幻燈出示材料：

　　近日偶讀《千家詩(shī)》書中賞析云：“此詩(shī)描寫詩(shī)人初夏的雨夜期客不至的煩躁之情。

　　師：老師認(rèn)為詩(shī)文第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。

　　看來(lái)敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態(tài)度和修養(yǎng)，這是身處紛擾俗世的現(xiàn)代人所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學(xué)們做一個(gè)動(dòng)作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花

　　生：齊讀：閑敲棋子落燈花

　　師：古人云：學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑。疑點(diǎn)往往是課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在關(guān)鍵的地方抓住一些疑難問(wèn)題，深入思考，就會(huì)使讀書不斷得到深入。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成多提問(wèn)題的習(xí)慣。好，下一環(huán)節(jié)我們就從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題吧。

　　質(zhì)疑探究（學(xué)生提出問(wèn)題）

　　生提出問(wèn)題：1、“黃梅時(shí)節(jié)”的意思？

　　師：①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃梅時(shí)節(jié)的意思？

　　生：我知道，“黃梅時(shí)節(jié)”是指農(nóng)歷四月，五月。

　　師：好，很準(zhǔn)確，老師補(bǔ)充介紹“黃梅時(shí)節(jié)”。幻燈出示：

　　李時(shí)珍《本草綱目》說(shuō)：黃梅成熟的時(shí)節(jié)，不僅雨量偏多,而且又陰晴不定。

　　生提出問(wèn)題：2、在讀之前請(qǐng)問(wèn)讀詩(shī)要注意哪幾點(diǎn)？

　　生：我知道要注意節(jié)奏，情感這兩方面。

　　師：很好（鼓掌），明確讀詩(shī)要注意這幾點(diǎn)：重音、節(jié)奏、停頓、情感。

　　生提出問(wèn)題：3、這樣梅雨連綿的季節(jié)正是農(nóng)閑的季節(jié)，在這樣的夜晚里家家戶戶會(huì)做什么呢?

　　生1：在雨中約朋友相聚，聽(tīng)雨，聽(tīng)蛙聲，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在聽(tīng)聽(tīng)雨聲，期待明年的豐收，規(guī)劃著他們的生活。

　　生3：站在窗前隨意望去，青草掩映的池塘，聽(tīng)到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。

　　師：大家都很活躍，說(shuō)出了自己的想法，很好。其實(shí)在這樣的夜晚家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩(shī)詞中常用來(lái)比喻襯托無(wú)窮無(wú)盡的閑愁。

　　師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@一環(huán)節(jié)大家都很積極，希望同學(xué)們保持多問(wèn)的好習(xí)慣。

　　四、誦讀鞏固

　　師：全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)�。全�?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。接下來(lái)讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來(lái)感受詩(shī)人的那閑適的生活詩(shī)意的生活。

　　生：個(gè)別讀評(píng)價(jià)再齊讀。

　　師：真好，同學(xué)們的朗誦把我們帶入了詩(shī)的境界，同學(xué)們，其實(shí)古代的詩(shī)歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達(dá)到了鼎盛，接下來(lái)，我想讓我們的同學(xué)按照自己的理解和自己喜歡的方式來(lái)吟唱一下這首詩(shī)，可以套用風(fēng)格比較接近的歌曲來(lái)吟唱一下（節(jié)奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時(shí)間。

　　生：展示并評(píng)價(jià)。

　　師：看著同學(xué)們這樣聲情并茂的吟唱，老師也不由技癢，老師喜歡詩(shī)歌，我喜歡這樣的吟唱。

　　師示范吟唱，并讓生評(píng)價(jià)。

　　師：希望老師的吟唱能達(dá)到拋磚引玉的效果。并讓生再吟唱一兩個(gè)。

　　生：展示。（鼓掌）

　　五、小結(jié)，作業(yè)：

　　師：總結(jié)：本詩(shī)通過(guò)對(duì)景物和動(dòng)作的描寫，刻畫出了作者久等客不至的復(fù)雜心境。

　　布置課后作業(yè)：寫讀后感。

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