三年級課程《搭配中的學問》說課稿
各位領導、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學問》，這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學廣角》第一課時的內容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
學生分析：三年級的學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學生對這部分內容的'體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構過程，力爭達到以下內容：
一、教學目標
1、使學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學法
啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領他們參加實踐活動。新課標也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學、在做中學、在合作交流中學”,在學法上則突出“自主學習、實踐感知”的特點。
三、說教學過程
本節(jié)課總體的設計思路：創(chuàng)設了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設情境，感知搭配
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
師：“同學們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設計了相關的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
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