教學目標：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準備：復習關于月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、 這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：
1、 開頭一句有什么作用？
2、 “果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、 “我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、 “但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�角度來寫月亮的？
5、 作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？
6、 你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？
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