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議論文復(fù)習教學反思

時間:2021-03-30 13:40:41 論文 我要投稿

議論文復(fù)習教學反思

  你會教學生議論文嗎?你的學生有多少個會寫議論文?

議論文復(fù)習教學反思

  第一節(jié)課剛剛下課,我就夾著書來到了十六班的門口。這可不我心血來潮,而是近來,我發(fā)現(xiàn)教育學生更多是形式上的東西。哲學上說,內(nèi)容決定形式;形式服務(wù)于是內(nèi)容,可我覺得在教學方面,至少是語文教學方面,開式是決定于內(nèi)容的。

  什么形式?jīng)Q定什么內(nèi)容呢?

  形式分學科專業(yè)與課堂組織教學,至于課外輔導(dǎo)則可以歸入課堂組織一類。

  在此,單說后者。

  課堂組織教學首先是師生心理上的準備。比如說,教師提前到教室。這樣做有兩種好處,一是學會迅速的安靜下來;二是教師可以利用這幾分鐘的時間,梳理一下自己這節(jié)課的教學思路。有的學校提倡候課,我想是有其科學性的。

  其次是物質(zhì)上的準備。書,練習本,筆,這些都是必不可缺少的東西。有的學生課本找不到了;有的學生學案找不了;有的學生要喝水;有的學生要去衛(wèi)生間-------這些事情或東西準備不好,學生是不會安心學習的。

  教師除去候課外,最重要的是備課了。教師的備課有大備課,課時備課,小備課之分。大備課是教師學科素養(yǎng)的'提高,這是一個長期的過程。對語文教師來說,大備課主要是讀書。但是這種讀書是略帶一點專業(yè)性的讀書,不是大眾化的讀書。大眾化的讀書更多的是水消磨時間,以滿足好奇心為主,關(guān)注的是故事情節(jié)的曲折。語文教師的讀書應(yīng)該稍稍不同于大眾化的閱讀。它更應(yīng)該關(guān)注文章的形式,比如說節(jié)奏、詳略、言語形式等等。不過只有經(jīng)過了大眾化閱讀階段,才有可能進入專業(yè)化閱讀階段。因為,大眾化閱讀是養(yǎng)成興趣,形成習慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學的,就是在上課前的幾分鐘里,把本節(jié)課的主要步驟寫下來,以規(guī)范自己的課堂,不至于信馬由韁。

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