小學一年級《春曉》優(yōu)秀教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。
【教學目標】
�。�、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
�。�、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導練習說話
１、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
�。�、看畫面引導學生練習說話。
�。�、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩
１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
�。�、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
�。�、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：
初擬交流重點如下：
�、艜裕簳允翘炝恋囊馑迹杂萌兆峙�。曉字在書寫時不要在右上角多一點。
�、铺洌禾溆昧丝谧峙�，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
�。础⑼尥藿虒W，拓展學字：
小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎？請你把它介紹給大家。
學生回答情況例舉：
�、盼襾斫o大家介紹認識曉的姐妹燒，（學生隨即把燒板書在黑板上）這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來說說曉和燒哪兒像，哪兒不像？你還能給燒組個詞嗎？
⑵我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。（學生也把澆字板書在黑板上）這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。（齊讀澆。）這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
�、抢蠋�，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書繞）我認識繞字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什么用了絞絲旁？
教師對學生的交流作適時的點撥。
５、指名誦讀古詩。
�。�、教師簡介作者。
�。贰⒗斫忸}意，重點理解曉的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩
過渡：剛才我們已經(jīng)理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
�。�、提出研讀的要求：
�、趴梢杂米约合矚g的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
�、朴龅阶约阂膊皇呛芾斫獾膯栴}，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標
�。�、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
�。病W生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥：
�、爬斫馓幪幍囊馑�。練習給處處找近義詞。
�、普n件播放鳥叫聲，理解聞的意思。區(qū)別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
�、抢斫馓涞囊馑�，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
�、茸杂山涣鲗φ湓姷睦斫�。
�、山涣髟娙寺牭进B叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
夜來風雨聲：
�、耪n件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
�、评斫庖箒淼囊馑�。
�、墙涣髡湓姷睦斫�。
⑷交流詩人在詩句中的感情。
�、稍谧约后w會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少：
�、鸥兄娋渲性娙讼Т旱哪欠莸膽n傷。
�、平涣鲗φ湓姷睦斫狻�
�、侵笇ёx出那份淡淡的憂傷感。
�。场⒃诶斫饬撕笕涞�'基礎(chǔ)上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
�、琶呤鞘裁匆馑迹看好咧傅氖鞘裁�？
�、七@里的曉與題目中的曉有什么不同？
�、抢斫庹湓姷囊馑�。
�。�、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習
�。�、播放音樂，自主背誦全詩：
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
�。�、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
３、提出課外學習任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
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