事物的正確答案不止一個的教學設(shè)計

時間：2024-07-27 06:44:58

事物的正確答案不止一個的教學設(shè)計范文

事物的正確答案不止一個的教學設(shè)計范文

事物的正確答案不止一個的教學設(shè)計范文

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

　　2、學會圍繞中心，逐層展開論述。

　　3、通俗易懂，深入淺出的語言。

　　【課前準備】

　　疏通字詞，熟讀課文。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　1、導入：今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學們通過四則運算得到24，有幾種方法?

　　24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)

　　好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看──《事物的正確答案不止一個》

　　2、檢查字詞預習情況：

　　恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依賴(lài) 孜孜不倦(zī) 淵博(yuānbó ) 持之以恒(héng) 汲取(jí) 鍥而不舍(qiè)

　　3、請同學們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀?

　　從語速、語調(diào)、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。

　　4、引導學生看題目，思考討論問題：

　　思考：

　　⑴ 為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢?

　�、� 怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人呢?

　　⑶ 任何人都有創(chuàng)造力嗎?

　　參考：

　�、� 沒有創(chuàng)造性思維。

　�、� 必須具備的條件：

　�、� 精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。

　�、� 必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

　�、� 是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力;典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”而成。

　　5、給出情景，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：

　　情景：一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家里，當頭一句就是：“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：

　�、� 沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予表揚;沒有道歉可以原諒。

　�、� 賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。

　　⑶ 首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。

　　你贊成哪種?請說出看法和理由。

　　6、布置作業(yè)：

　�、� 整理自己的看法，把它寫下來。

　　⑵ 事物的正確答案為什么不止一個?請聯(lián)系實際舉兩三個例子來證明。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　1、導入：學生聯(lián)系實際舉例說明事物的正確答案不止一個。