《小貓吃魚》教學(xué)反思
《小貓吃魚》教學(xué)反思
新課標要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在對學(xué)生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學(xué)生實際經(jīng)驗的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容
在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對一年級才入學(xué)不到一個月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習計算的開始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計算放置在各種活動情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識。根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學(xué)生通過動手操作，動口說，動腦想等學(xué)習活動掌握計算方法，組織學(xué)生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習。讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習，進一步加深學(xué)生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和初步的計算能力。
當然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會不斷反思自我，我的教學(xué)會得到進一步的提升。
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