認識幾分之幾數(shù)學第六冊教學反思
認識幾分之幾數(shù)學第六冊教學反思
這節(jié)課是學生在學習了幾分之一以及比較分子是一的分數(shù)的大小的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課，要求學生認識幾分之幾，分數(shù)的個部分名稱以及分母相同的分數(shù)大小比較�；仡欉@節(jié)課的教學有以下幾點體會：
一、體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
在讓學生認識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學生在數(shù)學的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論，使學生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數(shù)不一樣。從而使每個學生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、體現(xiàn)教師的主導地位
在認識分數(shù)的各部分名稱時，先引導學生把１分米長的線段平均分成１０份，在突出每份是它的十分之一的基礎上，讓學生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯(lián)系前面所學的分數(shù)，讓學生理解分數(shù)的各部分名稱所表示的意思。再比較分數(shù)大小時，通過聯(lián)系分數(shù)的含義、圖片表示，得出比較結(jié)果。
三、忽視了學生“做數(shù)學”的體驗。
講課一開始教師自己分讓 學生認識四分之三，忽略了學生“做數(shù)學”的體驗，只是把學生當作被動的接受者，在這個環(huán)節(jié)中，學生只是口頭說，看著教師分，沒有真正經(jīng)歷平均分的過程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學環(huán)節(jié)中盡管教師多次強化，可是，仍然沒有達到理想的教學效果。個別學生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
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