《水珠從哪里來(lái)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《水珠從哪里來(lái)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
過(guò)程與方法：
1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。
2、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來(lái)源。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。
4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過(guò)程
【教學(xué)難點(diǎn)】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系
【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯
裝冰塊）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、水珠是從冰化成的水嗎
1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來(lái)的呢？
板書：水珠從哪里來(lái)
2、學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋只要符合邏輯，鼓勵(lì)越多越好
�。A(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來(lái)的；冰化成水后從杯口滿出來(lái)的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了；……）
3、師：我們的生活中見(jiàn)到過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些解釋分析一下嗎？
師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。
（預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來(lái)的，因?yàn)椴ＡП遣粷B水的；冰融化時(shí)杯子中的水還沒(méi)有滿，不可能滿出來(lái)；加冰的時(shí)候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。）
通過(guò)這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。
二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎
1、師：通過(guò)我們剛才的討論和分析，覺(jué)得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎?
2、學(xué)生討論后形成共識(shí)：做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來(lái)水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個(gè)玻璃杯外壁有沒(méi)有出現(xiàn)水珠。）
3、學(xué)生觀察
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？
�。A(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒(méi)有形成小水珠。加滿自來(lái)水的玻璃杯外壁沒(méi)有出現(xiàn)小水珠，說(shuō)明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒(méi)有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說(shuō)明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）
4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？
學(xué)生猜測(cè)（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時(shí)也可以提問(wèn)：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來(lái)的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）
5、師：同學(xué)們提出了自己的見(jiàn)解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測(cè)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
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