地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-08-02 07:33:02 地理說(shuō)課稿我要投稿

精選地理說(shuō)課稿合集8篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選地理說(shuō)課稿合集8篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用圖片等資料，說(shuō)明我國(guó)民族的概況，從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說(shuō)教法

　　1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。

　　(一)導(dǎo)入

　　通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新授

　　1.56個(gè)民族

　　結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

　　(1)我國(guó)有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%)

　　(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

　　在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的.風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長(zhǎng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　2.民族的分布

　　結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　梯度問(wèn)題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?

　　(4)我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)?

　　這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：(1)漢族遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

　　接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下：

　　(1)我國(guó)人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?

　　(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?

　　在搶答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨(dú)占鰲。

　　通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)，樹(shù)立各民族一律平等的觀念，學(xué)習(xí)我國(guó)的民族政策奠定基礎(chǔ)。

　　3.民族政策

　　讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國(guó)開(kāi)放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。

　　討論：以“我國(guó)民族"大雜居小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。

　　通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

　　(四)小結(jié)

　　為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下：

　　1.你學(xué)了什么?

　　2.你的體驗(yàn)是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　2.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

地理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　“板塊的運(yùn)動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的'基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】

　　世界火山、地震的分布規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問(wèn)：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺(jué)沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識(shí)六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。

　　【問(wèn)題】六大板塊都有哪些?

　　【學(xué)生活動(dòng)】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)地圖展開(kāi)講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。

　　2.板塊運(yùn)動(dòng)

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問(wèn)題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動(dòng)?

　　(2)這些運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響有哪些?

　　【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

　　【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)板塊示意圖和世界地形圖的對(duì)比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響，建立起地理分析的思維。

　　3.板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

　　【問(wèn)題】學(xué)生分組討論：

　　(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?

　　(2)板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

　　【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍�；鹕�、地震帶位于板塊交界處。

　　【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)、讀圖獲取地理知識(shí)的能力;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請(qǐng)同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢(shì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

地理說(shuō)課稿篇3

　　各位評(píng)委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的差異性，對(duì)于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要因此要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗(yàn)、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　　2.通過(guò)閱讀地圖，提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　難點(diǎn)：垂直地帶性分異規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，上課伊始我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢(shì)引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法直觀簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　首先我會(huì)在大屏幕投影圖3-2-5，引導(dǎo)學(xué)生在從這幅圖片中觀察我國(guó)南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認(rèn)真觀察并從圖中獲取信息。

　　學(xué)生回答之后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)出：南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學(xué)生了解原因后，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的'自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

　　學(xué)生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因：因?yàn)槲覈?guó)東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會(huì)展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學(xué)生通過(guò)思考，可以得出問(wèn)題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會(huì)發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。運(yùn)用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會(huì)看到哪些自然景觀呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

地理說(shuō)課稿篇4

　　各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)

　　本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。

　　學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。

　　新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義

　　根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)

　　學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義

　　基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——

　　在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題—— 對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。

　　在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——

　　我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的.地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆�、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。

　　。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。

地理說(shuō)課稿篇5

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　　（2）、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　�。�4）、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的.分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法；通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法及其理論依據(jù)

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

地理說(shuō)課稿篇6

　　各位評(píng)委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國(guó)的地形特征是學(xué)生在掌握了我國(guó)國(guó)土的基本特點(diǎn)，了解基本國(guó)情后，認(rèn)識(shí)中國(guó)自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國(guó)五種地形類型，引出我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國(guó)山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對(duì)象，本次課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

　　通過(guò)七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本部分地形特征來(lái)說(shuō)，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合中國(guó)地形圖，歸納我國(guó)地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。

　　2.通過(guò)多種途徑歸納我國(guó)的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。

　　3.增加對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，樹(shù)立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。

　　我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)的地形特征，我國(guó)地形特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國(guó)分層設(shè)色地形》圖，提問(wèn)學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn)：地形的類型有哪些?我國(guó)的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.地形類型齊全

　　首先我會(huì)展示《中國(guó)的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國(guó)主要的地形類型有哪些?我國(guó)的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國(guó)主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊(cè)上對(duì)應(yīng)的`《中國(guó)地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈，并嘗試分類識(shí)記。師生共同總結(jié)得出我國(guó)山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)，且該部分知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識(shí)記中國(guó)的山脈。

　　五種常見(jiàn)的地形類型我國(guó)都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

　　2.山區(qū)面積廣大

　　我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國(guó)哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國(guó)各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國(guó)以哪類地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國(guó)地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。

　　3.地形與人類活動(dòng)

　　首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國(guó)的地形對(duì)我國(guó)居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開(kāi)發(fā)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識(shí)和能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國(guó)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

地理說(shuō)課稿篇7

　　一教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)與技能目標(biāo)

　　利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2。過(guò)程與方法目標(biāo)

　　○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。

　　○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

　　○3。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

　�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四說(shuō)教法和學(xué)法

　　1。說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

　　五教學(xué)過(guò)程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的.沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。

　　○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？

　　通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái)，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

地理說(shuō)課稿篇8

　　河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

　　一、說(shuō)教學(xué)資源

　　1.文本資源：《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說(shuō)，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

　　2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識(shí)，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

　　3.媒體資源：多媒體課件地球儀手電筒大量圖片

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　�、僦赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)

　�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

　　③初步學(xué)會(huì)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

　�、� 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　①根據(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)

　�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、� 培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

　�、谀軌蛘J(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)差的現(xiàn)象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.直觀性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。

　　2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4.體驗(yàn)式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：

　　通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀察、思考、討論，達(dá)成共識(shí)，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　教學(xué)程序

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　�、� 自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。

　�、� 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導(dǎo)入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì)看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的迫切性。

　　（一）地球運(yùn)動(dòng)的方向

　　【教師啟發(fā)】運(yùn)用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。

　　【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車上向外看，你會(huì)看到車外的樹(shù)木會(huì)向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)方向和我們實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì)看到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向是自東向西。

　　設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉(zhuǎn)

　　【學(xué)生活動(dòng)】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

　　【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時(shí)針轉(zhuǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

　�。ǘ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的周期

　　【學(xué)生活動(dòng)】小組討論

　　學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)。

　�。ㄈ┑厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義

　　1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過(guò)程。

　�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國(guó)的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的`這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認(rèn)識(shí)，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。

　　【學(xué)生活動(dòng)】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

　　教師提出問(wèn)題：

　�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？

　�。�2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽(yáng)的一面（中國(guó)北京）和背著太陽(yáng)的一面（美國(guó)紐約）各是什么現(xiàn)象？

　�。�3）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，你來(lái)觀察中國(guó)北京和美國(guó)紐約又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

　�。�4）將地球轉(zhuǎn)動(dòng)360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們?cè)谝幌盗械膭?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀察、觀察、再觀察，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時(shí)的產(chǎn)生

　　【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？

　　讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(zhǎng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。

　　2．對(duì)于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉(zhuǎn)時(shí)，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。

　　【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國(guó)的北京、美國(guó)的紐約、法國(guó)的巴黎、日本的東京、英國(guó)的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時(shí)間相差多長(zhǎng)時(shí)間？

　　設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創(chuàng)新

　　1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

　　2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？

　　3．假設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識(shí)。

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體動(dòng)態(tài)的觀念。對(duì)于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識(shí)點(diǎn)，我只對(duì)部分學(xué)生要求掌握。

　　本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀察，討論，總結(jié)出來(lái)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動(dòng)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

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